Pays : France
Langue(s) : français
Auteur(s) : GENEVOIS Sylvain
Date de soutenance : 2008
Thèse délivrée par : Université Jean Monnet-Saint-Étienne
Section(s) CNU : section 23 : Géographie physique, humaine, économique et régionale
Discipline(s) : Géographie
Sous la direction de : Thierry JOLIVEAU
Jury de thèse : Georges-Louis BARON, Université Paris V ; Jean-Paul BORD, Université Montpellier III ; Christian DEPOVER, Université du Hainaut ; Thierry JOLIVEAU, Université de Saint-Etienne ; Isabelle LEFORT, Université Lyon II ; Jean-François THEMINES, Université de Caen
La géomatique, c'est-à-dire l'utilisation des technologies numériques pour acquérir, traiter, visualiser et communiquer l'information géographique, comprend de très nombreux domaines d'application dans le monde professionnel. L'usage de ces technologies (système de localisation GPS, globes virtuels sur Internet, systèmes d'information géographique...) commence à se diffuser dans la vie quotidienne et dans le domaine éducatif. Nous nous intéressons ici aux questions posées par l'introduction des outils géomatiques dans l'enseignement de la géographie. L'intégration de la géomatique ne va pas sans poser de nombreuses questions qui relèvent du champ de la géographie, de l'épistémologie, de la didactique, mais aussi de l'informatique, de la cartographie, de la psychologie cognitive, de la sociologie des usages. Elle fait rejouer de vieux débats sur la place et le rôle de la carte dans l'enseignement et l'apprentissage de la géographie, mais pose aussi la question des technologies de l'information géographique comme nouvel outil du géographe, comme manière différente de concevoir, d'enseigner et d'apprendre la géographie.
Cette recherche vise d'une part à comprendre les usages et les enjeux de la cartographie et des Systèmes d'Information Géographique en classe de géographie, d'autre part à construire et à expérimenter un SIG éducatif qui favorise différents modes de raisonnement géographique. L'approche s'inscrit dans la perspective de la « genèse d'usages » géomatiques dans l'enseignement secondaire. A travers des démarches d'exploration visuelle et de résolution de problème, mêlant des approches inductives et des approches hypothético-déductives, l'enjeu est de dépasser les pratiques ritualisées et naturalisées de la carte scolaire, afin de promouvoir une nouvelle éducation géographique.
Geomatics, i.e. the use of digital technologies to acquire, process, visualize and communicate geographic information, includes many fields of application in the professional world. The use of these technologies (GPS tracking system, virtual globes on the web, Geographic Information Systems) begins to spread in everyday life and in education. We examine here questions posed by the introduction of geomatic tools in geography education. GIS integration in secondary education is not without raising many questions falling within the scope of geography, epistemology, didactics, but also of computer science, cartography, cognitive psychology, sociology of uses. It stirs up old debates on the role of the map in geography teaching and learning, but also raises the issue of geographic information technologies as a new tool for the geographer, as a different way to conceive, to teach and to learn geography.
This research aims, on the one hand, to understand the uses and stakes of cartography and Geographic Information Systems in geography classroom, and on the other hand, to build and test a GIS educational platform that promotes various kinds of geographical reasoning. The approach is in line with the perspective of the “genesis of geomatic uses” in secondary education. Through visual exploration and problem solving, combining inductive and hypothetico-deductive approaches, the challenge is to overcome ritualized and naturalized practices of the scholar map, in order to promote a new geographic education.
URL : http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00349413/fr/
mot(s) clé(s) : sciences, technologie éducative
Quand la géomatique rentre en classe. Usages cartographiques et nouvelle éducation géographique dans l'enseignement secondaire.
Auteur(s) : GENEVOIS Sylvain
Date de soutenance : 2008
Thèse délivrée par : Université Jean Monnet-Saint-Étienne
Section(s) CNU : section 23 : Géographie physique, humaine, économique et régionale
Discipline(s) : Géographie
Sous la direction de : Thierry JOLIVEAU
Jury de thèse : Georges-Louis BARON, Université Paris V ; Jean-Paul BORD, Université Montpellier III ; Christian DEPOVER, Université du Hainaut ; Thierry JOLIVEAU, Université de Saint-Etienne ; Isabelle LEFORT, Université Lyon II ; Jean-François THEMINES, Université de Caen
La géomatique, c'est-à-dire l'utilisation des technologies numériques pour acquérir, traiter, visualiser et communiquer l'information géographique, comprend de très nombreux domaines d'application dans le monde professionnel. L'usage de ces technologies (système de localisation GPS, globes virtuels sur Internet, systèmes d'information géographique...) commence à se diffuser dans la vie quotidienne et dans le domaine éducatif. Nous nous intéressons ici aux questions posées par l'introduction des outils géomatiques dans l'enseignement de la géographie. L'intégration de la géomatique ne va pas sans poser de nombreuses questions qui relèvent du champ de la géographie, de l'épistémologie, de la didactique, mais aussi de l'informatique, de la cartographie, de la psychologie cognitive, de la sociologie des usages. Elle fait rejouer de vieux débats sur la place et le rôle de la carte dans l'enseignement et l'apprentissage de la géographie, mais pose aussi la question des technologies de l'information géographique comme nouvel outil du géographe, comme manière différente de concevoir, d'enseigner et d'apprendre la géographie.
Cette recherche vise d'une part à comprendre les usages et les enjeux de la cartographie et des Systèmes d'Information Géographique en classe de géographie, d'autre part à construire et à expérimenter un SIG éducatif qui favorise différents modes de raisonnement géographique. L'approche s'inscrit dans la perspective de la « genèse d'usages » géomatiques dans l'enseignement secondaire. A travers des démarches d'exploration visuelle et de résolution de problème, mêlant des approches inductives et des approches hypothético-déductives, l'enjeu est de dépasser les pratiques ritualisées et naturalisées de la carte scolaire, afin de promouvoir une nouvelle éducation géographique.
Geomatics, i.e. the use of digital technologies to acquire, process, visualize and communicate geographic information, includes many fields of application in the professional world. The use of these technologies (GPS tracking system, virtual globes on the web, Geographic Information Systems) begins to spread in everyday life and in education. We examine here questions posed by the introduction of geomatic tools in geography education. GIS integration in secondary education is not without raising many questions falling within the scope of geography, epistemology, didactics, but also of computer science, cartography, cognitive psychology, sociology of uses. It stirs up old debates on the role of the map in geography teaching and learning, but also raises the issue of geographic information technologies as a new tool for the geographer, as a different way to conceive, to teach and to learn geography.
This research aims, on the one hand, to understand the uses and stakes of cartography and Geographic Information Systems in geography classroom, and on the other hand, to build and test a GIS educational platform that promotes various kinds of geographical reasoning. The approach is in line with the perspective of the “genesis of geomatic uses” in secondary education. Through visual exploration and problem solving, combining inductive and hypothetico-deductive approaches, the challenge is to overcome ritualized and naturalized practices of the scholar map, in order to promote a new geographic education.
URL : http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00349413/fr/
mot(s) clé(s) : sciences, technologie éducative
