Pays : France
Langue(s) : français
Auteur(s) : MARGAS Nicolas
Date de soutenance : 2005
Thèse délivrée par : Université de Caen-Basse-Normandie
Section(s) CNU : section 74 : Sciences et techniques des activités physiques et sportives
Discipline(s) : Sciences et techniques des activités physiques et sportives
Sous la direction de : Philippe BRUNEL
Le modèle de cadrage de référence externe explique la construction des évaluations de soi de l’individu par comparaison aux apprenants du groupe de référence. A l’inverse, la théorie de l’identité sociale montre l’intérêt pour l’identité de l’individu d’appartenir à un groupe socialement valorisé. Dans une contribution théorique et appliquée, cette thèse articule cette littérature et tente de définir, à l’aide d’études menées ne contexte naturel d’éducation physique et sportive, un nouveau modèle du cadrage de référence externe pour expliquer l’influence des groupements sur les évaluations de soi physiques des élèves. Une première série d’expériences («études 1 et 2) montre l’importance d’intégrer dans ce modèle le niveau identitaire collectif. En effet, l’identification collective apparaît contrebalancer l’effet de contraste intragroupe et détermine fortement l’évolution des évaluations de soi. Les études 3,4 et 5 permettent de définir l’effet d’identification collective comme l’influence du statut perçu du groupe sur les évaluations de soi modelée par la catégorisation de soi. De plus, le niveau intragroupe du sujet apparaît déterminer la catégorisation de soi et donc l’effet d’identification collective. Les études 6, 7 et 8 mettent en évidence l’influence indirecte des formes de groupement sur les évaluations de soi des élèves via les jugements des enseignants. Le cadrage de référence externe doit donc être appréhendé dans une analyse sociale hiérarchique qui condisère les effets ax deux niveaux identitaires (interpersonnel intragroupe et collectif), leurs interactions, ainsi que les influences indirectes du niveau des autruis de référence sur les évaluations de soi.
Influences des formes de groupement en EPS sur les évaluations de soi des élèves : de la prise en compte de l'identification collective à une analyse sociale hiérarchique
Auteur(s) : MARGAS Nicolas
Date de soutenance : 2005
Thèse délivrée par : Université de Caen-Basse-Normandie
Section(s) CNU : section 74 : Sciences et techniques des activités physiques et sportives
Discipline(s) : Sciences et techniques des activités physiques et sportives
Sous la direction de : Philippe BRUNEL
Le modèle de cadrage de référence externe explique la construction des évaluations de soi de l’individu par comparaison aux apprenants du groupe de référence. A l’inverse, la théorie de l’identité sociale montre l’intérêt pour l’identité de l’individu d’appartenir à un groupe socialement valorisé. Dans une contribution théorique et appliquée, cette thèse articule cette littérature et tente de définir, à l’aide d’études menées ne contexte naturel d’éducation physique et sportive, un nouveau modèle du cadrage de référence externe pour expliquer l’influence des groupements sur les évaluations de soi physiques des élèves. Une première série d’expériences («études 1 et 2) montre l’importance d’intégrer dans ce modèle le niveau identitaire collectif. En effet, l’identification collective apparaît contrebalancer l’effet de contraste intragroupe et détermine fortement l’évolution des évaluations de soi. Les études 3,4 et 5 permettent de définir l’effet d’identification collective comme l’influence du statut perçu du groupe sur les évaluations de soi modelée par la catégorisation de soi. De plus, le niveau intragroupe du sujet apparaît déterminer la catégorisation de soi et donc l’effet d’identification collective. Les études 6, 7 et 8 mettent en évidence l’influence indirecte des formes de groupement sur les évaluations de soi des élèves via les jugements des enseignants. Le cadrage de référence externe doit donc être appréhendé dans une analyse sociale hiérarchique qui condisère les effets ax deux niveaux identitaires (interpersonnel intragroupe et collectif), leurs interactions, ainsi que les influences indirectes du niveau des autruis de référence sur les évaluations de soi.
