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Science Education

Référence : Vol.92, n°6, novembre 2008

Enacting classroom inquiry: Theorizing teachers conceptions of science teaching, Scott McDonald, Nancy Butler Songer
Constructing cultural relevance in science: A case study of two elementary teachers, Terri Patchen, Anne CoxPetersen
Contextual shifting: Teachers emphasizing students academic identity to promote scientific literacy, John M. Reveles, Bryan A. Brown
Sense of place in the practice and assessment of placebased science teachingThis work was a component of Project Pathways, a Mathematics–Science Partnership project.Any opinions, findings, conclusions, and recommendations expressed in this publication are those of the authors and do not necessarily reflect the views of the National Science Foundation, Steven Semken, Carol Butler Freeman
Creativity, inquiry, or accountability Scientists and teachers perceptions of science education, Amy R. Taylor, M. Gail Jones, Bethany Broadwell, Tom Oppewal
Finding pearls: Psychometric reevaluation of the Simpson–Troost Attitude Questionnaire STAQThe contents of this report are solely the responsibility of the authors and do not necessarily represent the official views of the National Center for Research Resources, National Institute on Aging, National Heart, Lung, and Blood Institute, or National Institutes of Health, Steven V. Owen, Mary Anne Toepperwein, Carolyn E. Marshall, Michael J. Lichtenstein, Cheryl L. Blalock, Yan Liu, Linda A. Pruski, Kandi Grimes
A Science Lesson Plan Analysis Instrument for formative and summative program evaluation of a teacher education program, L. Jacobs, Sonya N. Martin, Tracey C. Otieno
Positionality of African Americans and a theoretical accommodation of it: Rethinking science education researchThe initial ideas of this essay were presented at the annual conferences of Science Education at the Crossroads and American Educational Research Association in 2006, Eileen R. Carlton Parsons
Life as it is: Biology for the public sphere, Troy D. Sadler
Rethinking expertise, Ernie Howe

mot(s) clé(s) : recherche en éducation

catégorie(s) : théorie de l'éducation

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Depuis sa conception en 2005, ce carnet collectif est tenu et alimenté principalement par les membres de l’équipe Veille & Analyses de l’IFÉ/ENS de Lyon. Ce carnet a pour but de mettre en valeur des travaux et manifestations de recherche, de diffuser et présenter les productions de l’équipe V&A, de participer aux débats autour de thèmes émergents dans le domaine de l’éducation et de la formation,
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L’équipe Veille et Analyses contribue à la diffusion des résultats de recherche portant sur des thématiques centrales et émergentes en éducation sous différents formats de médiation scientifique.
Cette collection HAL regroupe les productions de médiation scientifique dans le domaine de l’éducation et de la formation ainsi que d’autres articles, présentations et chapitre d’ouvrages publiés par les membres de l’équipe Veille et Analyses de l’IFÉ/ENS de Lyon.