Pays : France
Langue(s) : français
Auteur(s) : LANGOUËT Gabriel
Editeur(s) : Éditions Fabert
203 pages, 22 €
Année d'édition : 2008 (paru en janvier 2008)
En cinq décennies, le système éducatif français a beaucoup évolué, et parfois fortement progressé, mais de façon irrégulière- il s'est nettement massifié et '' démographisé '', voire démocratisé durant certaines périodes. Mais il stagne depuis 1995, tandis que beaucoup d'autres pays modernes poursuivent leur progression. Comparativement, il régresse donc. D'aucuns diront qu'il a échoué- or, il n'est responsable ni du manque de logements ou de l'absence de mixité sociale, ni de la précarité ou du chômage. Sa réussite n'a été cependant que trop partielle et trop inégale, et est encore moins évidente aujourd'hui qu'hier : il '' peut mieux faire '' et '' doit mieux faire ''. Deux objectifs paraissent majeurs: - Lutter contre l'exclusion sociale, principale source de l'exclusion scolaire. Vaincre l'échec scolaire et l'illettrisme, éviter les sorties sans formation ou sans diplôme et multiplier les offres de seconde chance et de '' droit au retour ''. - Accroître les chances d'accès aux enseignements supérieurs pour les porter au meilleur niveau international- égaliser les moyens attribués aux divers secteurs et développer les enseignements universitaires en les professionnalisant. Leur atteinte suppose que se conjuguent une volonté politique et une volonté pédagogique fortes, soutenues et pérennes.
mot(s) clé(s) : approches territoriales, histoire de l'éducation, inégalités, massification et démocratisation, origines socioculturelles, relation formation - emploi
50 ans d'école et demain ?
Auteur(s) : LANGOUËT Gabriel
Editeur(s) : Éditions Fabert
203 pages, 22 €
Année d'édition : 2008 (paru en janvier 2008)
En cinq décennies, le système éducatif français a beaucoup évolué, et parfois fortement progressé, mais de façon irrégulière- il s'est nettement massifié et '' démographisé '', voire démocratisé durant certaines périodes. Mais il stagne depuis 1995, tandis que beaucoup d'autres pays modernes poursuivent leur progression. Comparativement, il régresse donc. D'aucuns diront qu'il a échoué- or, il n'est responsable ni du manque de logements ou de l'absence de mixité sociale, ni de la précarité ou du chômage. Sa réussite n'a été cependant que trop partielle et trop inégale, et est encore moins évidente aujourd'hui qu'hier : il '' peut mieux faire '' et '' doit mieux faire ''. Deux objectifs paraissent majeurs: - Lutter contre l'exclusion sociale, principale source de l'exclusion scolaire. Vaincre l'échec scolaire et l'illettrisme, éviter les sorties sans formation ou sans diplôme et multiplier les offres de seconde chance et de '' droit au retour ''. - Accroître les chances d'accès aux enseignements supérieurs pour les porter au meilleur niveau international- égaliser les moyens attribués aux divers secteurs et développer les enseignements universitaires en les professionnalisant. Leur atteinte suppose que se conjuguent une volonté politique et une volonté pédagogique fortes, soutenues et pérennes.
mot(s) clé(s) : approches territoriales, histoire de l'éducation, inégalités, massification et démocratisation, origines socioculturelles, relation formation - emploi
