Veille et analyses de l'ifé

Entre recherches et pratiques

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Référence : Vol. 23, n°1

Thème : Verbalisation et apprentissages

Introduction. La verbalisation du côté des apprenant‧e‧s interprètes : un instrument sémiotique multimodal aux vertus réflexives, vraiment ? Kristine Balslev, Benoît Lenzen et Christophe Ronveaux

PREMIERE PARTIE. L'INSTRUMENT SEMIOTIQUE ET SES FONCTIONS

Des « jeux sémiologiques » à la base du développement et des apprentissages, Ecaterina Bulea Bronckart
Le dialogue scolaire, un genre discursif frontalier, Catherine Delarue-Breton
Développement professionnel d’enseignants et verbalisation au sein d’un dispositif d’accompagnement pluriel, Claire Mattéï-Mieusset, Aurore Promonet-Thérèse, Fabien Emprin et Thierry Philippot
Élaboration de l’expérience et développement en accompagnement à la VAE, Vanessa Rémery

DEUXIEME PARTIE. LA DIVERSITE DES SYSTEMES SEMIOTIQUES ET LEUR NECESSAIRE COORDINATION

La place de la verbalisation dans l’activité de résolution de problèmes en mathématiques : le cas du problème des portes de prison, Maud Chanudet
Le scénario langagier didactique, un outil dans le processus de construction des savoirs ? Un exemple : l’enseignement et l’apprentissage de la lecture, Martine Jaubert et Maryse Rebière

TROISIEME PARTIE. REFLECHIR PAR LA VERBALISATION DANS LE TEMPS DES INSTITUTIONS

Verbalisations écrites dans l’alternance : des traces explicites aux indicateurs plus implicites de développement professionnel, Kristine Balslev, Sandra Pellanda Dieci et Walther Tessaro
La situation d’institutionnalisation en formation d’enseignant‧e‧s d’éducation physique, une question de verbalisations et de reconnaissance ? Benoît Lenzen, Claudia Marin-Perez, Philippe Bavarel, Axelle Bouvier, Daniel Deriaz et Bernard Poussin