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Une expertise documentaire des professeurs de mathématiques et de son développement dans des collectifs : deux études de cas contrastées en Chine et en France


Auteur(s) :  WANG Chongyang

Date de soutenance :  2019

Thèse délivrée par :  ENS de Lyon, East China Normal University

Section(s) CNU :  section 26 : Mathématiques appliquées et applications des mathématiques

Sous la direction de :  Luc TROUCHE & Binyan XU

Jury de thèse :  Jiansheng BAO ; Ghislaine GUEUDET ; Lianghuo FAN ; Birgit PEPIN ; Sophie SOURY LAVERGNE ; Luc TROUCHE ; Binyan XU

 

"À un moment de développement technologique rapide et de réforme fréquente des programmes, l'abondance de ressources pédagogiques offre aux enseignants de nouvelles opportunités mais occasionne aussi une nouvelle complexité. Cette étude a pour objectif d’explorer l’expertise des enseignants en mathématiques nécessaire pour développer et interagir de manière collective avec des ressources. L'expertise étant contextualisée, cette recherche est conçue comme une étude de cas dans deux contextes contrastés (la Chine et la France). Basée sur l’approche documentaire du didactique et la théorie de l’activité culturelle et historique, l’étude propose un modèle pour l’expertise des enseignants de mathématiques interagissant avec des ressources, nommée expertise documentaire (ED). La démarche propose deux modèles successifs: le premier modèle de l’ED est basé sur une revue de la littérature et une étude pilote, le deuxième modèle repose sur une analyse de deux cas contrastés. Trois questions sont explorées: Comment définir l’ED ? Comment se développe l’ED dans le travail collectif ? Que peut-on apprendre du développement de l’ED à travers les deux cas? L'étude est basée sur la méthodologie d'investigation réflexive et adapte des outils d'entretiens, d'observation et d'analyse vidéo. Quelques résultats majeurs: (1) L’ED est définie par (i) une dimension statique à partir de la structure du système de ressources : l’ED se développe en maintenant vivant ce système, en reliant la conception des ressources à des considérations sur la didactique, le curriculum et les étudiants; (ii) une dimension dynamique à partir des schèmes de maintenance des systèmes de ressources et du travail documentaire : l’ED se développe en intégrant les ressources avec une perspective large en matière de recherche, une attitude critique lors de la sélection, une manière flexible d'adapter et une habitude à accumuler automatiquement. (2) Le travail collectif profite au développement de l’ED, en particulier au cours des phases collectives de conception des leçons, où les ressources et les schèmes d'utilisation sont questionnés pour des situations spécifiques. (3) Des conséquences sont tirées concernant la construction institutionnelle du travail collectif des enseignants (cas chinois) et des ressources en ligne de qualité (cas français)."

An investigation of mathematics teachers' documentation expertise and its development in collectives : two contrasting cases in China and France

"In a time of fast technology development and frequent curriculum reform, the abundance of instructional resources brings teachers both chances and new complexity. This study aims at exploring mathematics teachers’ expertise required for, and developed in, interacting collectively with resources. Since expertise is contextualized, this research is designed as case study in two contrasting contexts (China and France). Based on Documentational Approach to Didactics and Cultural-historical Activity Theory, the study proposes a framework of mathematics teachers’ expertise interacting with resources, which is named as Documentation Expertise (DE). Efforts are made in two steps: a first DE framework based on literature review and pilot study, a refined framework after two contrasting cases analysis. Three questions are explored: How to define DE? How is DE developed through collective work? What can be learnt for developing DE through the two cases? The study is based on a methodology of reflective investigation, and adapts tools of interviews, observation and video analysis. It proposes some main results: (1) DE is evidenced from (i) a static dimension on resource system’s structure and components, DE develops in deliberately keeping the resource system lived by bridging resource design with considerations on didactics, curriculum and students; (ii) a dynamic dimension on schemes in resource system maintenance and documentation work, DE develops in integrating the resources with a broad view in searching, critical attitude in selecting, flexible way in adapting, and automatically habit in accumulating. (2) Collective work benefits DE development, especially collective lesson design, where resources and the schemes of usage are discussed concerning specific situations. (3) Implications are drawn concerning institutional construction of teacher collective work (Chinese case), and high-quality online-resources (French case)."



URL :  https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02275820/document


mot(s) clé(s) :  didactique, mathématiques, ressources