Pays : France
Langue(s) : français
Auteur(s) : TROHEL Jean
Date de soutenance : 2005
Thèse délivrée par : Centre de recherche en éducation de Nantes
Section(s) CNU : section 70 : Sciences de l'éducation
Discipline(s) : Sciences de l'Education
Sous la direction de : Marguerite ALTET
Cette thèse porte sur la dynamique des interactions tuteur-stagiaire lors d'entretiens de conseil pédagogique en deuxième année d'IUFM dans le cadre de la formation des enseignants d'EPS. La recherche a été menée en collaboration avec six dyades constituées d'un tuteur et d'un stagiaire lors du stage en responsabilité. Huit entretiens de conseil pédagogique ont été analysés à partir du cadre théorique et méthodologique du " cours d'action " et de l'analyse conversationnelle (en particulier de la " logique interlocutoire "). Deux types de données ont été recueillis : (a) des données d'observation et d'enregistrement de la leçon du stagiaire et de l'entretien de conseil pédagogique qui l'a suivie ; (b) des données d'autoconfrontation du tuteur et du stagiaire à propos de l'entretien de conseil pédagogique.Les résultats présentent la dynamique globale du cours d'action collectif au regard de l'engagement dans la conversation. Ils décrivent les structures archétypes des cours d'expérience des tuteurs et des stagiaires et la dynamique de l'entretien au travers de ses différentes phases. Ils mettent ensuite en évidence la relation entre la mobilisation et/ou la construction de connaissances et la structure de la conversation. Ils présentent les modèles du référentiel des tuteurs et des stagiaires et proposent une description fine des structures typiques de la conversation au regard des connaissances mobilisées et/ou construites par les stagiaires au cours des entretiens de conseil. La discussion apporte une contribution à une anthropologie cognitive des entretiens de conseil pédagogique. Elle étudie les apports d'une part, de l'analyse des cours d'expérience des tuteurs et des stagaires, et d'autre part de l'analyse conversationnelle, à la connaissance des entretiens de conseil pédagogique. Enfin, elle propose des orientations dans le domaine de la conception de dispositifs de formation des tuteurs et des stagiaires. The subject of this research is the dynamics of the interactions in pedagogical councils interviews, during PE teachers' training.The research was led in co-operation with six pairs composed by a mentor and a student teacher during responsibility training course. Eight pedagogical councils interviews were analysed within the theoretical and methodological framework of " course of action " and of the conversational analysis (particularly the " interlocutory logical "). To kinds of data were collected : (a) observing and recording data of student teacher lesson and pedagogical council interview witch followed ; (b) mentor and student teacher autoconfrontation data about the pedagogical council interview.The results present the collective course of action global dynamics by means of involvement in the conversation. They describe the archetypal structures of mentors and student teachers' courses of experiment and the dynamics of the interview throughout its various phases. Next, they highlight the relationship between knowledge mobilization/construction and the conversational structure. They present mentors and student teachers' referential models and suggest a fine description of typical structures of the conversation by means of knowledge mobilization/construction by student teachers during the pedagogical council interviews. The discussion makes a contribution to cognitive anthropology of the pedagogical council interviews. It studies the contributions, on the one hand, of the analysis of mentors and student teachers courses of experiment, and on the other hand, of the conversational analysis, to the pedagogical council interviews. Lastly, it suggests directions in the field of ways mentors and student teachers training.
Les interactions tuteur-stagiaire en situation d'entretien de conseil pédagogique au cours de la formation des enseignants d'EPS : articulation des cours d'action et dynamique de la conversation
Auteur(s) : TROHEL Jean
Date de soutenance : 2005
Thèse délivrée par : Centre de recherche en éducation de Nantes
Section(s) CNU : section 70 : Sciences de l'éducation
Discipline(s) : Sciences de l'Education
Sous la direction de : Marguerite ALTET
Cette thèse porte sur la dynamique des interactions tuteur-stagiaire lors d'entretiens de conseil pédagogique en deuxième année d'IUFM dans le cadre de la formation des enseignants d'EPS. La recherche a été menée en collaboration avec six dyades constituées d'un tuteur et d'un stagiaire lors du stage en responsabilité. Huit entretiens de conseil pédagogique ont été analysés à partir du cadre théorique et méthodologique du " cours d'action " et de l'analyse conversationnelle (en particulier de la " logique interlocutoire "). Deux types de données ont été recueillis : (a) des données d'observation et d'enregistrement de la leçon du stagiaire et de l'entretien de conseil pédagogique qui l'a suivie ; (b) des données d'autoconfrontation du tuteur et du stagiaire à propos de l'entretien de conseil pédagogique.Les résultats présentent la dynamique globale du cours d'action collectif au regard de l'engagement dans la conversation. Ils décrivent les structures archétypes des cours d'expérience des tuteurs et des stagiaires et la dynamique de l'entretien au travers de ses différentes phases. Ils mettent ensuite en évidence la relation entre la mobilisation et/ou la construction de connaissances et la structure de la conversation. Ils présentent les modèles du référentiel des tuteurs et des stagiaires et proposent une description fine des structures typiques de la conversation au regard des connaissances mobilisées et/ou construites par les stagiaires au cours des entretiens de conseil. La discussion apporte une contribution à une anthropologie cognitive des entretiens de conseil pédagogique. Elle étudie les apports d'une part, de l'analyse des cours d'expérience des tuteurs et des stagaires, et d'autre part de l'analyse conversationnelle, à la connaissance des entretiens de conseil pédagogique. Enfin, elle propose des orientations dans le domaine de la conception de dispositifs de formation des tuteurs et des stagiaires. The subject of this research is the dynamics of the interactions in pedagogical councils interviews, during PE teachers' training.The research was led in co-operation with six pairs composed by a mentor and a student teacher during responsibility training course. Eight pedagogical councils interviews were analysed within the theoretical and methodological framework of " course of action " and of the conversational analysis (particularly the " interlocutory logical "). To kinds of data were collected : (a) observing and recording data of student teacher lesson and pedagogical council interview witch followed ; (b) mentor and student teacher autoconfrontation data about the pedagogical council interview.The results present the collective course of action global dynamics by means of involvement in the conversation. They describe the archetypal structures of mentors and student teachers' courses of experiment and the dynamics of the interview throughout its various phases. Next, they highlight the relationship between knowledge mobilization/construction and the conversational structure. They present mentors and student teachers' referential models and suggest a fine description of typical structures of the conversation by means of knowledge mobilization/construction by student teachers during the pedagogical council interviews. The discussion makes a contribution to cognitive anthropology of the pedagogical council interviews. It studies the contributions, on the one hand, of the analysis of mentors and student teachers courses of experiment, and on the other hand, of the conversational analysis, to the pedagogical council interviews. Lastly, it suggests directions in the field of ways mentors and student teachers training.
