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Contribution à l’analyse du développement identitaire des éducateurs de jeunes enfants et des éducateurs spécialisés en formation


Auteur(s) :  FERREIRA-TALBOT Marie-Christine

Date de soutenance :  2020

Thèse délivrée par :  Conservatoire national des arts et métiers

Section(s) CNU :  section 70 : Sciences de l'éducation

Sous la direction de :  Valérie COHEN-SCALI

Jury de thèse :  Valérie COHEN-SCALI ; Pascal ROQUET ; Françoise de VIRON ; Thierry ARDOUIN

 

"Cette thèse porte sur le développement identitaire des éducateurs de jeunes enfants et des éducateurs spécialisés en formation. Elle étude identifie et analyse les éléments à l’origine du choix d’orientation, afin d’éclairer la construction du projet professionnel de chacune des populations au fil de l’expérience pratique. Elle met en évidence les liens entre expériences de socialisation (Dubar, 2015) et développement identitaire des jeunes (Erikson, 2014 ; Marcia, 1993; Arnett, 2000). Articulée au modèle des représentations sociales (Moscovici, 2004 ; Abric 2011 ; Moliner, 2001) et à celui de la reconnaissance (Honneth, 2000 ; Ricœur, 2004 ; Kaddouri, 2002), le cadre théorique éclaire leurs conduites entre engagement et exploration (Marcia,1993 ; Luyckx & al, 2006 ; Meeus 2011). Le dispositif méthodologique mixte fondé sur une approche qualitative longitudinale et une approche quantitative permet d’interroger l’élaboration et l’évolution du projet professionnel en formation. Les résultats montrent le rôle des expériences socialisatrices dans le développement identitaire et l’intérêt croissant des éducateurs de jeunes enfants pour les publics de l’éducation spécialisée. Cette recherche ouvre une réflexion sur la conception des formations plus flexibles en travail social (Wittorski, 2008), qui permettrait de faire advenir le projet de soi professionnel."

Contribution to the analysis of the identity development of early childhood educators and specialized educators in training

"This thesis focuses on the identity development of early childhood educators and specialised educators during their curriculum. The study identifies and analyses the factors underlying the choice of orientation in order to enlighten the construction of the vocational project of each population over their training experience. It highlights the links between social experiences (Dubar, 2015) and youth identity development (Erikson, 2014 ; Marcia, 1993 ; Arnett, 2000). Based on the model of social representations (Moscovici, 2004 ; Abric 2011 ; Moliner, 2001) and recognition (Honneth, 2000 ; Ricœur, 2004 ; Kaddouri, 2002), the theoretical scope illuminates their conduct between commitment and exploration (Marcia,1993 ; Luyckx & al, 2006 ; Meeus 2011). The mixed methodological system based on a longitudinal qualitative approach and a quantitative approach allows to better understand the development of student’s professional project and its evolutions. The results show the role of social experiences in identity development and the growing interest of early childhood educators in special education. This research opens up prospects for the design of more flexible curriculum in the field of social work (Wittorski, 2008), for the fulfillment of the professional self-project."



URL :  https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02537091/document

mot(s) clé(s) :  développement professionnel en éducation et formation, formation des enseignants