De la compétence à enseigner aux praxéologies d'enseignement : le cas de l'éducation centrée sur la résolution de problèmes
Auteur(s) : JONINA Renata
Date de soutenance : 2017
Thèse délivrée par : Université de Strasbourg
Section(s) CNU : section 70 : Sciences de l'éducation
Sous la direction de : Jacques AUDRAN & Tatiana KOKE
Jury de thèse : AUDRAN Jacques ; KOKE Tatjana ; LADAGE Caroline ; DE LIEVRE Bruno ; OGET David
"Cette thèse questionne les pratiques des enseignants et leur capacité à exploiter les appareils théoriques présentés durant leur formation à l’enseignement dans leur pratique quotidienne. L’objectif est d’analyser des « praxéologies » d’enseignement, au travers de l’étude de la transposition qui s’effectue dans le cas de la formation aux théories de « l’éducation centrée sur la résolution de problèmes (PCE) » vers les pratiques concrètes d’enseignement. Le but est également d’apporter un éclairage sur la question de l’élaboration des compétences à enseigner qui s’appuient sur le modèle PCE. Les parties théoriques s’emploient à définir la notion de « compétences à enseigner » ainsi que la notion « d’éducation centrée sur la résolution de problèmes » (PCE). Le but ultime est de définir les compétences qui sont indispensables pour l’organisation de l’apprentissage dans le cadre de la PCE. La partie empirique de la thèse étudie les praxéologies des enseignants qui travaillent avec la PCE au travers d’observations de cours, d’entretiens portant sur leurs pratiques et d’une analyse des réponses à un questionnaire lié à l’approche PCE. L’analyse des données permet de repérer dans les praxéologies des professeurs des éléments pertinents pour l’enseignement dans le cadre du modèle PCE qui représentent certains indicateurs de compétence. De plus, sur la base de cette analyse, une hypothèse a été avancée sur l’interdépendance de certains éléments."
(en anglais)
Abstract
From Teaching Competences to Teaching Praxeologies: The Case of the Problem-Centred Education
"The research addresses the problem of teaching competences and the transposition of certain theoretical understandings into teachers’ own practice. The aim is to study teaching praxeologies of teachers who learn to work with the Problem-Centred Education (PCE) in order to shed light into the question of how teachers construct their teaching competence in this domain. The theoretical part explores the concept of teaching competences in general and defines those relevant for the Problem-Centred Education in particular. The concept of the Problem-Centred Education is also defined and positioned among the existing ‘problem’ approaches. The aim is to outline teaching competences relevant for the PCE. The empirical part aims at studying teachers’ understanding and practical application of the Problem-Centred Education through the analysis of teachers’ reflections, interviews and classroom practice. The analysis allowed revealing certain essential components in teachers’ praxeologies that are assumed to serve as an indicator of a certain level of teaching competence in the domain of the PCE. A tentative relation between some components has also been suggested."
URL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02123588/document
mot(s) clé(s) : pratiques pédagogiques
