V&A Bibliographie

Suchaut, Bruno. (2008). Le rôle de l’école maternelle dans les apprentissages et la scolarité des élèves. Dans Conférence pour l'AGEEM. http://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00240399/fr/

Mots-clés : petite enfance, préscolarisation.

Suchaut, Bruno. (2008). La loterie des notes au bac: un réexamen de l'arbitraire de la notation des élèves. https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00260958/

Mots-clés : évaluation.

Suchaut, Bruno. (2008). Hétérogénéité des apprentissages et efficacité pédagogique. Séminaire inter académique "Enseigner en réseaux "ambition réussite" : le diagnostic scolaire au service de l'action pédagogique", org. par la Direction générale de l'Enseignement scolaire, Ministère de l'Education nationale. https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00221374/document

Résumé : La notion d'hétérogénéité des apprentissages demande à être abordée en complémentarité d'une autre dimension qui lui est fortement associée, à savoir la difficulté scolaire. Ce n'est en effet pas tant l'hétérogénéité en elle-même qui rend l'exercice du métier d'enseignant de plus en plus difficile que le fait que certains élèves ne parviennent pas à acquérir les connaissances et compétences de base. Il est alors utile d'examiner, d'une part les réponses que fournit notre système éducatif aux questions de l'hétérogénéité du niveau des élèves et de la difficulté scolaire et, d'autre part, les résultats des recherches sur l'efficacité pédagogique et particulièrement en ce qui concerne les dispositifs et actions de lutte contre l'échec scolaire.

Tabarot, Michèle. (2008). Le développement de l'offre d'accueil de la petite enfance [rapport public]. Premier Ministre. http://www.ladocumentationfrancaise.fr/rapports-publics/084000479/

Résumé : La mission confiée à Michèle Tabarot porte sur le développement de l'offre d'accueil de la petite enfance, et a notamment vocation à alimenter les objectifs fixés par la convention d'objectif et de gestion que l'Etat conclura avec la Caisse nationale des allocations familiales pour les années 2009 à 2012. Fondée sur le principe de libre choix, dont celui pour les femmes de s'intégrer au marché du travail, la politique d'accueil de la petite enfance s'articule en France avec d'autres politiques, telles que les mesures visant à concilier vie familiale et vie professionnelle et celles en faveur de l'égalité homme-femmes. En dépit du montant consacré à cette politique (plus de 7,5 milliards d'euros en 2005) et des évolutions depuis 2000 (mise en oeuvre de plusieurs « plans crèches », création de la prestation de service unique - PSU, de la prestation d'accueil du jeune enfant - PAJE, etc.), le rapport fait le constat d'une offre, certes diversifiée, mais insuffisante. S'appuyant sur des exemples étrangers (pays nordiques), l'auteur propose notamment : la création de « jardins d'éveil » pour les enfants âgés de 2 à 3 ans dans les structures existantes et les écoles maternelles ; le regroupement d'assistantes maternelles au sein de maisons d'assistantes maternelles et l'augmentation de leur taux d'encadrement (actuellement 1 pour 3 au maximum) ; la fixation d'un taux d'objectif global de 60 places pour 100 enfants de moins de trois ans (contre 51 places pour 100 enfants actuellement) dans la perspective de la mise en oeuvre d'un droit de garde opposable.

Mots-clés : petite enfance, préscolarisation.

Tanni, MikkoSormunen, Eero et Syvänen, Antti. (2008). Prospective history teachers' information behaviour in lesson planning. Information Research, 13(4). http://www.informationr.net/ir/13-4/paper374.html

Résumé : Introduction. Information literacy education tends to take for granted teachers' own information literacy and their ability to integrate the Internet in teaching to facilitate students' information literacy. The article reports the results of a pilot study investigating young teacher trainees' information behaviour in lesson planning. Method. Fourteen prospective history teachers were interviewed individually in April 2007. Analysis. Content analysis was conducted on transcribed interviews. Atlas.ti qualitative data analysis software was used to segment, compare and organize the data. Results. At the end of the training period the teacher trainees were relatively fluent and versatile information seekers who were able to cope with the challenges of lesson planning and support textbooks with information retrieved from various information sources. Conclusions. The results indicate that the trainees had the necessary skills to seek and use information for lesson plans. The results opened promising paths to pursue research on the trainees' information behaviour further, to address their potential as information literacy instructors.

Tannock, Stuart. (2008). The problem of education-based discrimination. British Journal of Sociology of Education, 29(5), 439-449. https://doi.org/10.1080/01425690802326846

Tardif, Jacques. (2008). Préface. Dans Vers des apprentissages en coopération : Rencontres et perspectives (p. IX-XII). Peter Lang.

Terrisse, BernardLarivée, Serge J. et Blain, François. (2008). Famille, milieux de pratique et université: Synergie entre théorie et action dans un programme favorisant la réussite des enfants en milieu défavorisé. Dans Gérard PithonCarole Asdih et Serge J. Larivée (éd.), Construire une communauté éducative : un partenariat famille-école-association (p. 51–73). De Boeck. http://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=DBU_PITHO_2008_01_0051

Résumé : S'interrogeant sur la professionnalisation de la formation des enseignants et le partage des rôles entre recherche et formation pratique, les auteurs étudient le contexte d'implantation du programme québécois FECRE (famille, école, communauté, réussir ensemble) et comment une approche écosystémique permet d'envisager les partenariat menant à

Mots-clés : contenus de l'éducation, famille, formation des enseignants, réussite éducative.

Thévenaz-Christen, Thérèse. (2008). Au cœur de la forme scolaire, la discipline. L’exemple du français parlé | RSSE. Revue suisse des sciences de l'éducation, (2). http://rsse.elearninglab.org/?page_id=2212&lang=fr

Thevenot, Catherine. (2008). Représentations mentales et stratégies de résolution de problèmes arithmétiques verbaux chez les enfants de CM2. Année psychologique, 108(4), 617-630. http://www.researchgate.net/profile/Catherine_Thevenot/publication/247917867_Reprsentations_mentales_et_stratgies_de_rsolution_de_problmes_arithmtiques_verbaux_chez_les_enfants_de_CM2/links/00b7d51e2c51519b81000000.pdf

Mots-clés : résolution de problèmes.

Thomazet, Serge. (2008). L’intégration a des limites, pas l’école inclusive !. Revue des sciences de l'éducation, 34(1), 123-139. https://doi.org/10.7202/018993ar

Résumé : L’expression école inclusive tend à remplacer le terme intégration pour désigner la scolarité des élèves à besoins particuliers dans les écoles ordinaires. Nous proposons dans ce texte une analyse qui prendra appui sur l’évolution constatée aux États-Unis, pour mieux comprendre les raisons de l’émergence d’un nouveau terme et les avantages qu’il y aurait à l’adopter. Nous montrerons notamment l’intérêt de pouvoir nommer, sous le terme d’école inclusive, des pratiques qui permettent de scolariser différemment, dans une école pour tous, des enfants et adolescents, quels que soient leur handicap ou leurs difficultés, et de dépasser ainsi les limites de l’intégration.

Thomazet, Serge. (2008). L’intégration a des limites, pas l’école inclusive !. Revue des sciences de l'éducation, 34(1), 123-139. https://doi.org/10.7202/018993ar

Résumé : In French-speaking countries, the word ‘inclusion’ tends to be used instead of integration, to refer to the schooling of pupils with special needs in regular schools. The author proposes an analysis based on the evolution of the situation in the U.S.A. to illuminate the reasons for the emergence of a new term and the advantages of adopting it. In particular, he presents an argument that, in using inclusive school, rather than describing a better-developed form of integration, we define a new paradigm that allows all pupils to find an appropriate educational setting regardless of their difficulties, and thus go beyond the limits of integration

Mots-clés : besoins éducatifs, EHDAA, EHDAA (alumnos discapacitados o con dificultad de adaptación o de aprendizaje), escuela inclusiva, handicap, inclusive school, integración escolar, intégration scolaire, mainstreaming, necesidades educativas, segregación, segregation, special education needs, special needs students.

Snapshot

Tisserant, Pascal et Wagner, Anne-Lorraine. (2008, novembre). Stéréotypes et manuels scolaires. Haute autorité de lutte contre les discriminations et pour l'égalité.

Résumé : Cette étude a pour objectif d’une part, d’évaluer comment est traitée la question de l’égalité et des discriminations. D’autre part, elle s’attache à repérer la présence de stéréotypes renvoyant à des critères de discrimination comme l’origine, le sexe, le handicap, l’orientation sexuelle et l’âge. L’étude souligne que la sensibilisation faite sur les discriminations dans les manuels d’instruction civique ne fait pas assez clairement le lien entre le principe d’égalité et la discrimination. D’autre part, la discrimination n’est pas toujours présentée comme un délit grave et pénalement puni.

Trout, J.D. (2008). Seduction without cause: uncovering explanatory neurophilia. Trends in Cognitive Sciences, 12(8), 281-282. https://doi.org/10.1016/j.tics.2008.05.004

Résumé : Credibility is a cherished currency in science, but its cues can be counterfeit. A novel series of experiments by Weisberg and her colleagues show that non-expert consumers of behavioral explanations assign greater standing to explanations that contain neuroscientific details, even if these details provide no additional explanatory value. Here, we discuss the part that this ‘placebic’ information might play in producing a potentially misleading sense of intellectual fluency and, consequently, an unreliable sense of understanding.

Tubert-Jeannin, StéphanieLecuyer, Marie-MaxenceManevy, RachelPegon-Machat, Estelle et Decroix, Bernard. (2008). Évaluation après un an d’un programme de promotion de la santé orale à l’école maternelle. Santé publique, 20(1). http://www.cairn.info/revue-sante-publique-2008-1-page-7.htm

Résumé : Un programme de promotion de la santé orale est développé dans neuf écoles maternelles, à haut risque de carie, situées dans des quartiers défavorisés de la ville de Clermont-Ferrand (France). L’objectif de ce programme est de promouvoir une hygiène buccale biquotidienne avec dentifrice fluoré et de favoriser la réalisation des soins. En 2005-2006, quatre écoles ont bénéficié du programme et cinq écoles ont constitué un groupe témoin. L’évaluation des processus et de l’efficacité du programme après un an a été réalisée. La majorité des enseignants, parents et enfants ont participé au programme mais leur implication est restée limitée. Le programme a été positif pour ce qui concerne son aspect préventif. Les habitudes d’hygiène des enfants ont évolué favorablement dans le groupe test comparé au groupe témoin. Par contre, les besoins en soins n’ont pas été couverts dans les deux groupes. L’accompagnement des enfants vers les soins implique en effet de lever les multiples barrières qui freinent cet accès.

Mots-clés : approche globale en promotion de la santé, petite enfance, préscolarisation, promotion de la santé, santé.

Tutiaux-Guillon, Nicole. (2008). Interpréter la stabilité d'une discipline scolaire: l'histoire-géographie dans le secondaire français. Dans François Audigier et Nicole Tutiaux-Guillon (éd.), Compétences et contenus : les curriculums en question (p. 117–146). De Boeck. http://www.cairn.info/competences-et-contenus--9782804156343-page-117.htm

Mots-clés : enseignement de l'histoire.

Tutiaux-Guillon, Nicole. (2008). Interpréter la stabilité d'une discipline scolaire : l'histoire-géographie dans le secondaire français. Dans François Audigier et Nicole Tutiaux-Guillon (éd.), Compétences et contenus. Les curriculums en question (p. 117-146). De Boeck supérieur. https://www.cairn.info/competences-et-contenus--9782804156343-page-117.htm

Snapshot

Van de Velde, Cécile. (2008). Devenir adulte sociologie comparée de la jeunesse en Europe [Presses universitaires de France].

Mots-clés : jeunesse.

Van Woerkens, Martine. (2008). Judith Butler, Défaire le genre. L’Homme. Revue française d’anthropologie, (187-188), 476-478. https://lhomme.revues.org/20562

Résumé : Dans le Dictionnaire critique du féminisme paru en France en 2000, à l’entrée « Sexe et genre », Judith Butler figure dans la rubrique « dérives du genre ». Gender trouble « dépasse le genre, en brouillant, “troublant” les catégories de sexe et de sexualité », et l’auteure y privilégie « les aspects symboliques, discursifs et parodiques du genre au détriment de la réalité matérielle et historique des oppressions subies par les femmes » (pp. 197-198). Dans ce dictionnaire, le racisme est renvo...

A toolkit for the European citizen. The implementation of Key Competences. (2008). A toolkit for the European citizen. The implementation of Key Competences. CIDREE. (Publication originale en s. d.)

Mots-clés : compétence.

van Zanten, Agnès. (2008). Régulation et rôle de la connaissance dans le champ éducatif en France : du monopole à l’externalisation de l’expertise ? Sociologie et sociétés, 40(1), 69–92. http://id.erudit.org/iderudit/019473ar

Mots-clés : inspection, utilisation des recherches.

van Zanten, Agnès. (2008). Régulation et rôle de la connaissance dans le champ éducatif en France : du monopole à l’externalisation de l’expertise ? Sociologie et sociétés, 40(1), 69-92. http://id.erudit.org/iderudit/019473ar

Mots-clés : inspection.

Varghese, NV. (2008). Globalization of higher education and cross-border student mobility. UNESCO. http://www.unesco.org/iiep/PDF/pubs/2008/Globalization_HE.pdf

Résumé : Cross-border higher education has become an important mode for globalizing higher education. It occurs when a provider, programme, course material, teacher or student goes beyond the national boundaries. Based on the data on student mobility, the paper attempts to discuss the pattern of cross-border student flows and some plausible explanations for the observed patterns. During the colonial period, a good share of the student flow was from colonies to the world capitals. During the Cold War era, the rival powers were competing to influence the direction of the flow. During the period of globalization, it became a market-driven activity and, at times, a commercial activity traded under GATS. The recent changes in the flow of cross-border students indicate that the dominant flow continues to be toward Europe and the USA. However, countries such as Australia and New Zealand are becoming attractive destinations for overseas students. These changes in the direction of flow are influenced more by the cost of education rather than by political considerations. Many institutions in some of the host countries rely heavily on the income brought by the cross-border education students.

Mots-clés : coopération transnationale, globalisation, mobilité étudiante.

Varma, Sashank et Schwartz, Daniel L. (2008). How should educational neuroscience conceptualise the relation between cognition and brain function? Mathematical reasoning as a network process. Educational Research, 50(2), 149-161. https://doi.org/10.1080/00131880802082633

Résumé : Background: There is increasing interest in applying neuroscience findings to topics in education. Purpose: This application requires a proper conceptualisation of the relation between cognition and brain function. This paper considers two such conceptualisations. The area focus understands each cognitive competency as the product of one (and only one) brain area. The network focus explains each cognitive competency as the product of collaborative processing among multiple brain areas. Sources of evidence: We first review neuroscience studies of mathematical reasoning–specifically arithmetic problem-solving and magnitude comparison–that exemplify the area focus and network focus. We then review neuroscience findings that illustrate the potential of the network focus for informing three topics in mathematics education: the development of mathematical reasoning, the effects of practice and instruction, and the derailment of mathematical reasoning in dyscalculia. Main argument: Although the area focus has historically dominated discussions in educational neuroscience, we argue that the network focus offers a complementary perspective on brain function that should not be ignored. Conclusions: We conclude by describing the current limitations of network-focus theorising and emerging neuroscience methods that promise to make such theorising more tractable in the future.

Vergnolle Mainar, Christine. (2008). Environnement et disciplines scolaires. Natures Sciences Sociétés, 16(1), 60-66. http://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=NSS_161_0060

Verschaffel, Lieven et De Corte, Erik. (2008). La modélisation et la résolution des problèmes d'application : de l'analyse à l'utilisation efficace. Dans Marcel Crahay (éd.), Enseignement et apprentissage des mathématiques (p. 153-176). De Boeck.

Mots-clés : résolution de problèmes.

Vescio, VickiRoss, Dorene et Adams, Alyson. (2008). A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning. Teaching and Teacher Education, 24(1), 80-91. https://doi.org/10.1016/j.tate.2007.01.004

Résumé : After an overview of the characteristics of professional learning communities (PLCs), this manuscript presents a review of 10 American studies and one English study on the impact of PLCs on teaching practices and student learning. Although, few studies move beyond self-reports of positive impact, a small number of empirical studies explore the impact on teaching practice and student learning. The collective results of these studies suggest that well-developed PLCs have positive impact on both teaching practice and student achievement. Implications of this research and suggestions for next steps in the efforts to document the impact of PLCs on teaching and learning are included.

Mots-clés : Professional development, School culture, Student achievement, Teacher collaboration, Teaching practice.

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Viriot-Goeldel, Caroline. (2008). Aider l’apprenti-lecteur en difficulté : analyse comparée des approches didactiques mises en œuvre en France, Au Québec et dans le Bade-Wurtemberg. Éducation et didactique, 2(2), 81-92. https://doi.org/10.4000/educationdidactique.307

Voléry, Ingrid. (2008). Sociogenèse d'un mode de gouvernance territoriale. Revue francaise de science politique, 58(5), 743-771. https://doi.org/https://doi.org/10.3917/rfsp.585.0743#xd_co_f=MzA4NTI5ZDEtMjM4NC00OWY2LWIyODYtNWRlYmZhNzI5NTY1~

Résumé : Depuis plus de vingt ans, l’action publique connaît un changement de posture d’intervention dont rend bien compte le développement de contrats territoriaux liant l’État, ses services déconcentrés et les collectivités locales. D’un côté, l’État impose le cadre des négociations et la méthode de travail. De l’autre, il laisse aux instances « les plus proches du terrain » le soin de sélectionner les problèmes à traiter et les réponses à apporter. Faut-il y voir une forme de « laisser-faire institué » générant la fragmentation inéluctable des politiques élaborées ? L’élaboration du Contrat éducatif local de Toulouse montre, au contraire, comment la méthode procédurale, utilisée par l’État, remodèle les relations politico-institutionnelles territoriales et suscite un important changement du gouvernement des affaires publiques. Plus largement, cette recherche interroge les déploiements, les principes et les effets d’un mode de « pilotage non autoritaire des conduites » dont la gouvernance constitue un terrain d’étude privilégié.

International Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education. (2008). International Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education. Springer. http://www.springer.com/education+%26+language/learning+%26+instruction/book/978-0-387-73314-2 (Publication originale en s. d.)

Résumé : Since the introduction of the computer into education in the 1960’s its potential for K-12 education has been widely recognized. The terminology used, at times confusing due to rapid technology change, has continuously evolved.One ...

Mots-clés : numérique, TICE.

Voogt, Joke. (2008). IT and Curriculum Processes: Dilemmas and Challenges. Dans Joke Voogt et Gerald Knezek (éd.), International Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education (vol. 20, p. 117-132). Springer US. http://www.springerlink.com/content/rh843212m3w17537/abstract/

Résumé : According to policy makers, education has to change to prepare students for the information or knowledge society. IT plays an important role in realizing such change. However, evidence shows that the intentions of policy makers do not always match with the use of IT in educational practice. In addition students’ attainments in an IT-supported curriculum often do not reflect the expectations of IT for teaching and learning. This chapter discusses the dilemmas and challenges of IT integration in the curriculum. For the integration of IT the main task is to bridge the gap between intentions (the intended curriculum), realization (the implemented curriculum) and outcomes (the attained curriculum).

Mots-clés : numérique, TICE.

Vouillot, Françoise. (2008). L'orientation aux prises avec le genre. Travail, genre et sociétés, Nº 18(2), 87-108. http://www.cairn.info/resume.php?ID_ARTICLE=TGS_018_0087

W. Lent, Robert. (2008). Une conception sociale cognitive de l’orientation scolaire et professionnelle : considérations théoriques et pratiques. L'orientation scolaire et professionnelle, (37/1), 57-90. https://doi.org/10.4000/osp.1597

Résumé : This article describes social cognitive career theory (SCCT), a recent effort to extend Bandura’s (1986) general social cognitive theory to the domain of career development. SCCT focuses on the processes through which people (a) develop educational and vocational interests, (b) make academic and career-related choices, and (c) achieve performances of varying quality in their educational and occupational pursuits. SCCT incorporates variables (e.g., self-efficacy, goals) that enable people to influence their own career development, as well as variables (e.g., environmental barriers, support systems) that weaken or strengthen the exercise of personal control over one’s career path. In addition to providing an overview of SCCT, this article discusses the theory’s research base and implications for developmental and remedial interventions.

Weisberg, Deena SkolnickKeil, Frank CGoodstein, JoshuaRawson, Elizabeth et Gray, Jeremy R. (2008). The seductive allure of neuroscience explanations. Journal of cognitive neuroscience, 20(3), 470-477. https://doi.org/10.1162/jocn.2008.20040

Résumé : Explanations of psychological phenomena seem to generate more public interest when they contain neuroscientific information. Even irrelevant neuroscience information in an explanation of a psychological phenomenon may interfere with people's abilities to critically consider the underlying logic of this explanation. We tested this hypothesis by giving naïve adults, students in a neuroscience course, and neuroscience experts brief descriptions of psychological phenomena followed by one of four types of explanation, according to a 2 (good explanation vs. bad explanation) x 2 (without neuroscience vs. with neuroscience) design. Crucially, the neuroscience information was irrelevant to the logic of the explanation, as confirmed by the expert subjects. Subjects in all three groups judged good explanations as more satisfying than bad ones. But subjects in the two nonexpert groups additionally judged that explanations with logically irrelevant neuroscience information were more satisfying than explanations without. The neuroscience information had a particularly striking effect on nonexperts' judgments of bad explanations, masking otherwise salient problems in these explanations.

Mots-clés : Adolescent, Adult, Cognition, Female, Humans, Judgment, Male, Middle Aged, neurosciences, Personal Satisfaction, Probability Learning, Psychological Theory.

Wittorski, Richard. (2008). La professionnalisation. Savoirs, 17(2), 9-36. https://doi.org/10.3917/savo.017.0009

Texte intégral

Yilmaz, Kaya. (2008). A vision of history teaching and learning: Thoughts on history education in secondary schools. The High School Journal, 92(2), 37–46. http://muse.jhu.edu/journals/hsj/summary/v092/92.2.yilmaz.html

Mots-clés : enseignement de l'histoire.

Zanten, Agnès van. (2008). Régulation et rôle de la connaissance dans le champ éducatif en France : du monopole à l’externalisation de l’expertise ? Sociologie et sociétés, 40(1), 69-92. https://doi.org/10.7202/019473ar

Résumé : Résumé Cet article s’intéresse au type d’expertise utilisé par les responsables politiques et administratifs de l’éducation en France et à la façon dont l’ouverture aux connaissances établies par des chercheurs et des évaluateurs extérieurs au champ éducatif s’articule avec l’introduction de nouveaux modes de régulation. Il présente dans une première partie les principaux piliers de la régulation traditionnelle, ainsi que les facteurs expliquant leur perte d’efficacité et les tentatives subséquentes pour élaborer de nouveaux outils de management. Dans une deuxième partie, il analyse les fondements du monopole interne de l’expertise éducative, et les échos que rencontrent les « entrepreneurs de la connaissance » dans leurs démarches pour élargir le cercle des producteurs de connaissance et diversifier les types de savoir. L’article conclut sur la nécessité de distinguer les modalités d’ouverture à l’expertise externe des politiques et des responsables administratifs et ébauche quelques pistes de comparaison avec d’autres contextes nationaux. , Abstract This article examines the type of expertise used by the political and administrative authorities for education in France and how the overture to knowledge produced by researchers and auditors outside the education field interacts with the introduction of new regulation modes. Firstly it presents the main pillars of traditional regulation, as well as the factors explaining their loss of efficacy and the subsequent attempts to elaborate new management tools. In the second part the author will analyze the foundations of the internal monopoly of educational expertise and the echoes heard by the ‘entrepreneurs of knowledge’ in their efforts to enlarge the circle of knowledge producers and to diversify the types of knowledge. The article concludes on the need of the political and administrative bodies to format the modalities of overture to external expertise and sketches some paths for comparison with other national contexts. , Resumen Este artículo se interesa en el tipo de peritaje utilizado por los responsables políticos y administrativos de la educación en Francia y por la forma en que la apertura a los conocimientos producidos por investigadores y evaluadores exteriores al campo educativo interactúa con la introducción de nuevos modos de regulación. Presenta en una primera parte los principales pilares del reglamento tradicional, así como los factores explicando su pérdida de eficacia y las tentativas subsiguientes para elaborar nuevas herramientas de dirección. En una segunda parte, analiza los fundamentos del monopolio interno del peritaje educativo, y los ecos que encuentran los “empresarios del conocimiento” en sus gestiones para ampliar el círculo de los productores de conocimiento y diversificar los tipos de saber. El artículo concluye sobre la necesidad de distinguir las modalidades de apertura al peritaje externo de las políticas y de los responsables administrativos y esboza algunas pistas de comparación con otros contextos nacionales.

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