V&A Bibliographie

Forget, Alexia and Lehraus, Katia. (2015). La différenciation en classe : qu'en est-il des pratiques réelles des enseignants? Formation et profession, 23(3), 70-82. https://doi.org/10.18162/fp.2015.287

Abstract: Les pratiques de différenciation pédagogique réellement déployées en classe sont encore peu documentées par des recherches empiriques. Cette étude vise à décrire les pratiques réelles de différenciation pédagogique d’enseignants du primaire et du secondaire (N = 106) d’un établissement scolaire vaudois (Suisse). Les témoignages des enseignants (N = 99) ont été recueillis par questionnaire. Les analyses montrent que la différenciation pédagogique se manifeste sous des formes multiples, tant au primaire qu’au secondaire. Les données dévoilent également la polysémie des termes utilisés par les enseignants pour décrire les modalités de différenciation mises en œuvre ainsi que des pratiques généralement rapportées sans précision quant à leur ancrage dans la temporalité de l’enseignement

Tags: différenciation pédagogique.

Franco Morales, FreddyVenet, Michèle and Correa Molina, Enrique. (2015). La relation entre les connaissances et les attitudes concernant la diversité sexuelle chez les futurs enseignants au Québec. Revue des sciences de l’éducation, 41(2), 277-300. https://doi.org/10.7202/1034036ar

Abstract: Cette étude s’intéresse aux attitudes du futur personnel enseignant envers les personnes homosexuelles et bisexuelles, en lien avec ses connaissances sur la diversité des rôles et des comportements sexuels ainsi que sur les réalités des jeunes homosexuels et bisexuels des deux sexes. L’échantillon, composé de 82 étudiantes et étudiants québécois du Baccalauréat en enseignement secondaire, a été invité à remplir un questionnaire comportant deux échelles de 51 et 14 items afin d’évaluer respectivement leurs connaissances et leurs attitudes. Les résultats des analyses descriptives indiquent que le futur personnel enseignant a peu de connaissances sur les trois aspects évalués, et qu’il manifeste des attitudes plus ou moins positives envers les personnes homosexuelles et bisexuelles. De plus, les résultats des analyses corrélationnelles montrent qu’il existe une relation positive entre les connaissances sur les rôles et comportements sexuels et les attitudes de l’échantillon. Enfin, l’étude identifie des pistes relatives à la formation du personnel enseignant.

Frangieh, BasmaThomazet, Serge and Mérini, Corinne. (2015). Un espace d'inter-métiers au service de l'école inclusive. Dans 3ème colloque “ De l'intégration à l'inclusion scolaire : rôles des communautés éducatives ”. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01143638

Abstract: Dans un projet d'école inclusive, les professionnels de l'accompagnement et du soin sont appelés à intervenir dans les écoles. Cela nécessite la rencontre de "mondes", historiquement disjoints, qui possèdent à la fois des normes et des intérêts différents. Les professionnels de ces différents mondes ont besoin d'un espace commun d'action, espace que nous qualifions d'inter-métiers, qui se nourrit des valeurs propres à chaque profession et de l'expérience partagée dans les répertoires communs d'action. L'objectif de la recherche que nous présenterons est d’étudier la construction de cet espace. Notre étude s'appuie sur les cadres conceptuels de la psychologie ergonomique et d’une sociologie compréhensive (star & Griesemer 1989 ; Wenger, 1998 ). Nous empruntons aux méthodologies de l'analyse de l'activité (Clot, 2007) des pratiques comme l’autoconfrontation pour recueillir l'activité des professionnels (chefs de service, éducateurs spécialisés, psychologues, orthophonistes). Nous cherchons à identifier et comprendre les problèmes de métier et de l'inter-métiers. Nous montrerons l'existence de conflits de normes, générant des tensions d'inter-métier et des dilemmes à l'intérieur du même métier. Enfin, nous donnerons quelques résultats montrant l’ajustement des pratiques entre les professionnels, l'école et les parents pour construire un parcours scolaire cohérent pour le jeune à besoins éducatif particulier.

Tags: besoins éducatif particulier., école inclusive, Espace d'inter-métiers, professionnels de l'accompagnement.

HAL Snapshot (source)

Fumasoli, TatianaGoastellec, Gaële and Kehm, Barbara M. (2015). Academic Work and Careers in Europe: Trends, Challenges, Perspectives. Springer. http://www.springer.com/la/book/9783319107196 (Publication originale en s. d.)

Abstract: This book explores the perceptions of academic staff and representatives of institutional leadership about the changes in academic careers and academic work experienced in recent years. It emphasizes standardisation and differentiation of academic career paths, impacts of new forms of quality management on academic work, changes in recruitment, employment and working conditions, and academics’ perceptions of their professional contexts. The book demonstrates a growing diversity within the academic profession and new professional roles inhabiting a space which is neither located in the core business of teaching and research nor at the top level management and leadership. The new higher education professionals tend to be important change agents within the higher education institutions not only fulfilling service and bridging functions but also streamlining academic work to make a contribution to the reputation and competitiveness of the institution as a whole. Based on interviews with academic staff, this book explores the situation in eight European countries: Austria, Croatia, Finland, Germany, Ireland, Poland, Romania, and Switzerland.

Gagnon, Roxane. (2015). Qu'est-ce qu'être compétent en argumentation à l'oral au secondaire professionnel ? Le français aujourd'hui, (191), 45-56. http://www.cairn.info/resume.php?ID_ARTICLE=LFA_191_0045

Ganière, Caroline and Cizeron, Marc. (2015). Comprendre l’activité motrice de l’élève pour guider ses apprentissages. Carrefours de l'éducation, (40), 15-30. https://doi.org/10.3917/cdle.040.0015

Abstract: L’étude vise la production de connaissances portant sur l’intelligibilité de l’activité d’élèves réalisant une habileté motrice. L’idée sous-jacente est que ce type de connaissances est nécessaire pour que l’intervenant (en sport ou en éducation physique) puisse guider l’activité d’apprentissage des élèves. Le cadre théorique adopté emprunte à la Gestalttheorie pour considérer le mouvement corporel, tel qu’il apparaît à l’observateur, comme une forme, c’est-à-dire une organisation morphodynamique de l’organisme. Il s’agit d’étudier, dans le contexte particulier d’une habileté en gymnastique, des formes typiques correspondant à différents niveaux d’élaboration technique, en croisant les interprétations du chercheur et le point de vue de leur signification pour l’acteur.

Gardiès, Cécile and Hervé, Nicolas. (2015). L'enseignement agricole entre savoirs professionnels et savoirs scolaires: les disciplines en question. Educagri. (Publication originale en s. d.)