Pays : France
Langue(s) : français
Auteur(s) : MAXIMIN-BLANC Sylviane
Date de soutenance : 2010
Thèse délivrée par : Université de Provence-Aix-Marseille 1
Section(s) CNU : section 70 : Sciences de l'éducation
Sous la direction de : Chantal EYMARD-SIMONIAN
« Cette recherche s'intéresse au développement d'une compétence élaborée par des collectifs d'enseignants au sein d'établisssements scolaires du premier degré, le plus souvent hors du temps institutionnel prévu à cet effet. Nous identifions et qualifions des compétences collectives et des compétences du collectif. L'importance de la dimension locale d'exercice invite à cerner précisément les éléments spécifiques du contexte professionnel. Positionnée dans le paradigme de l'acion et de la cognition situées, la situation de travail est considérée comme objet de construction par le collectif enseignant. Cependant, la construction de la compétence d'un collectif est identifiée dans le repérage des gestes professionnels déclarés ou décrits par des acteurs agis par des valeurs (perspective axiologique). Cette compétence d'un collectif participe d'un développement professionnel des sujets enseignants par des apprentissages informels et fortuits internes à l'établissement scolaire. »
URL : http://www.sudoc.fr/164807225
mot(s) clé(s) : enseignement primaire (ou école élémentaire), formation des enseignants
Compétence d'un collectif d'enseignants dans un établissement scolaire du premier degré : compétences collectives, compétences du collectif
Auteur(s) : MAXIMIN-BLANC Sylviane
Date de soutenance : 2010
Thèse délivrée par : Université de Provence-Aix-Marseille 1
Section(s) CNU : section 70 : Sciences de l'éducation
Sous la direction de : Chantal EYMARD-SIMONIAN
« Cette recherche s'intéresse au développement d'une compétence élaborée par des collectifs d'enseignants au sein d'établisssements scolaires du premier degré, le plus souvent hors du temps institutionnel prévu à cet effet. Nous identifions et qualifions des compétences collectives et des compétences du collectif. L'importance de la dimension locale d'exercice invite à cerner précisément les éléments spécifiques du contexte professionnel. Positionnée dans le paradigme de l'acion et de la cognition situées, la situation de travail est considérée comme objet de construction par le collectif enseignant. Cependant, la construction de la compétence d'un collectif est identifiée dans le repérage des gestes professionnels déclarés ou décrits par des acteurs agis par des valeurs (perspective axiologique). Cette compétence d'un collectif participe d'un développement professionnel des sujets enseignants par des apprentissages informels et fortuits internes à l'établissement scolaire. »
URL : http://www.sudoc.fr/164807225
mot(s) clé(s) : enseignement primaire (ou école élémentaire), formation des enseignants
