Pays : France
Langue(s) : français
Auteur(s) : TRAN KIEM Minh
Date de soutenance : 2011
Thèse délivrée par : Université Paris-Diderot
Section(s) CNU : section 25 : Mathématiques
Sous la direction de : Jean-Baptiste LAGRANGE
Jury de thèse : Artigue, Michèle ; Bloch, Isabelle ; Monaghan, John ; Cazes, Claire ; Trouche, Luc ; Nguyen, Chi Thanh
« La recherche se situe dans le cadre de l'étude des usages d'un environnement logiciel géométrique et algébrique dédié aux fonctions au lycée. Nous nous intéressons plus particulièrement au côté " élèves ", avec une étude des situations utilisant le logiciel Casyopée et de leurs effets sur l'apprentissage des fonctions. La problématique aborde des questions relatives aux usages des TICE dans l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques, et considère l'enseignement des fonctions sous ses aspects épistémologique, cognitif et didactique. Le cadre théorique est construit à partir notamment d'une typologie d'activités sur les fonctions, de l'approche instrumentale de Rabardel et d'une théorie des représentations sémiotiques. Nous proposons une approche des fonctions via la modélisation fonctionnelle des dépendances géométriques. Les résultats indiquent un développement conjoint de connaissances mathématiques sur les fonctions et de connaissances sur Casyopée pendant la genèse instrumentale, et montrent comment une utilisation régulière de l'artefact permet aux élèves d'articuler ces deux types de connaissances. L'étude éclaire les apports de la typologie d'activités pour l'enseignement et l'apprentissage des fonctions en environnements numériques d'apprentissage. Nous considérons également comment les activités des élèves dans les différents registres de Casyopée peuvent faire émerger un co-développement des conceptions " processus " et " objet " et favoriser donc une compréhension flexible des fonctions. »
Abstract
URL : http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00658680/fr/
mot(s) clé(s) : didactiques disciplinaires, sciences, technologie éducative
Apprentissage des fonctions au lycée avec un environnement logiciel: situations d'apprentissage et genèse instrumentale des élèves
Auteur(s) : TRAN KIEM Minh
Date de soutenance : 2011
Thèse délivrée par : Université Paris-Diderot
Section(s) CNU : section 25 : Mathématiques
Sous la direction de : Jean-Baptiste LAGRANGE
Jury de thèse : Artigue, Michèle ; Bloch, Isabelle ; Monaghan, John ; Cazes, Claire ; Trouche, Luc ; Nguyen, Chi Thanh
« La recherche se situe dans le cadre de l'étude des usages d'un environnement logiciel géométrique et algébrique dédié aux fonctions au lycée. Nous nous intéressons plus particulièrement au côté " élèves ", avec une étude des situations utilisant le logiciel Casyopée et de leurs effets sur l'apprentissage des fonctions. La problématique aborde des questions relatives aux usages des TICE dans l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques, et considère l'enseignement des fonctions sous ses aspects épistémologique, cognitif et didactique. Le cadre théorique est construit à partir notamment d'une typologie d'activités sur les fonctions, de l'approche instrumentale de Rabardel et d'une théorie des représentations sémiotiques. Nous proposons une approche des fonctions via la modélisation fonctionnelle des dépendances géométriques. Les résultats indiquent un développement conjoint de connaissances mathématiques sur les fonctions et de connaissances sur Casyopée pendant la genèse instrumentale, et montrent comment une utilisation régulière de l'artefact permet aux élèves d'articuler ces deux types de connaissances. L'étude éclaire les apports de la typologie d'activités pour l'enseignement et l'apprentissage des fonctions en environnements numériques d'apprentissage. Nous considérons également comment les activités des élèves dans les différents registres de Casyopée peuvent faire émerger un co-développement des conceptions " processus " et " objet " et favoriser donc une compréhension flexible des fonctions. »
Abstract
URL : http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00658680/fr/
mot(s) clé(s) : didactiques disciplinaires, sciences, technologie éducative
