Pays : France
Langue(s) : français
Auteur(s) : BICHI Paule
Date de soutenance : 2010
Thèse délivrée par : Université Toulouse - Jean Jaurès
Section(s) CNU : section 70 : Sciences de l'éducation
Sous la direction de : Anne JORRO
Jury de thèse : Reuter, Yves ; Tupin, Frédéric ; Langlade, Gérard
« La préoccupation didactique de l´enseignant en situation de débat, porte sur l´accompagnement du processus interprétatif, lié à la construction des savoirs qui permettent de l´enrichir dans une dialectique entre comprendre et expliquer (arc herméneutique - Ricoeur, 1986). Les gestes particuliers par lesquels il intervient dans cette situation, montrent que l´agir professionnel implique l´enseignant, non comme technicien, mais comme sujet agissant. Ces gestes relèvent des dimensions symbolique, culturelle, corporelle, de l´agir et se libèrent des postures héritées axées sur la maîtrise et le contrôle. La recherche tente de saisir la spécificité de gestes, inscrits dans la créativité de l´agir (Joas, 1999), qui permettent à l´enseignant de favoriser les phénomènes de trans-actions par lesquels les lecteurs s´expliquent avec le texte. Elle s´organise autour de l´enregistrement vidéo de débats littéraires, organisés régulièrement dans une classe de CE2. Le dispositif didactique est une configuration, dans laquelle débat interprétatif et débat réflexif s´appellent et se répondent. L´analyse qualitative combine une approche macro et une approche micro des échanges langagiers, appréhendés dans leurs dimensions linguistique et conversationnelle. »
Abstract
« The method of teaching debates, relates to the following of an interpretive process, linked to the building of knowledge. This allows the enrichment of process in a dialectic between understanding and explaining (comprehension) (Ricoeur 1986). The professional gesture in which they intervene in this situation, shows the teacher not as a technician, but as an active part. These gestures reveal several symbolic, cultural and human dimensions, that free themselves from the inherited position focused on confidence and control.
esearch is trying to find the specificity of gestures and how it relates to creative actions (Joas, 1999), which in turn allow the teacher to help the ‘trans-actions’, by which the reader explain himself with the text. It is centred on the recording of regular literary debates of a Yr4 (CE2) class. The didactic devise is a mix of interpretative debates and reflexive cessions. The qualitive analysis is by the medium of micro and macro approach of conversations learnt from their own linguistic development. »
mot(s) clé(s) : enseignement primaire (ou école élémentaire)
Le Lecteur Collectif. Geste professionnel et instance didactique au cycle 3.
Auteur(s) : BICHI Paule
Date de soutenance : 2010
Thèse délivrée par : Université Toulouse - Jean Jaurès
Section(s) CNU : section 70 : Sciences de l'éducation
Sous la direction de : Anne JORRO
Jury de thèse : Reuter, Yves ; Tupin, Frédéric ; Langlade, Gérard
« La préoccupation didactique de l´enseignant en situation de débat, porte sur l´accompagnement du processus interprétatif, lié à la construction des savoirs qui permettent de l´enrichir dans une dialectique entre comprendre et expliquer (arc herméneutique - Ricoeur, 1986). Les gestes particuliers par lesquels il intervient dans cette situation, montrent que l´agir professionnel implique l´enseignant, non comme technicien, mais comme sujet agissant. Ces gestes relèvent des dimensions symbolique, culturelle, corporelle, de l´agir et se libèrent des postures héritées axées sur la maîtrise et le contrôle. La recherche tente de saisir la spécificité de gestes, inscrits dans la créativité de l´agir (Joas, 1999), qui permettent à l´enseignant de favoriser les phénomènes de trans-actions par lesquels les lecteurs s´expliquent avec le texte. Elle s´organise autour de l´enregistrement vidéo de débats littéraires, organisés régulièrement dans une classe de CE2. Le dispositif didactique est une configuration, dans laquelle débat interprétatif et débat réflexif s´appellent et se répondent. L´analyse qualitative combine une approche macro et une approche micro des échanges langagiers, appréhendés dans leurs dimensions linguistique et conversationnelle. »
Abstract
« The method of teaching debates, relates to the following of an interpretive process, linked to the building of knowledge. This allows the enrichment of process in a dialectic between understanding and explaining (comprehension) (Ricoeur 1986). The professional gesture in which they intervene in this situation, shows the teacher not as a technician, but as an active part. These gestures reveal several symbolic, cultural and human dimensions, that free themselves from the inherited position focused on confidence and control.
esearch is trying to find the specificity of gestures and how it relates to creative actions (Joas, 1999), which in turn allow the teacher to help the ‘trans-actions’, by which the reader explain himself with the text. It is centred on the recording of regular literary debates of a Yr4 (CE2) class. The didactic devise is a mix of interpretative debates and reflexive cessions. The qualitive analysis is by the medium of micro and macro approach of conversations learnt from their own linguistic development. »
mot(s) clé(s) : enseignement primaire (ou école élémentaire)
